科研、教学和社会服务并称为高等教育的三大功能，但长期以来国内一些高校“重科研轻教学”现象十分普遍。一方面，学校把主要精力放在抓科研、争课题、搞经费、上名次方面，放松教学管理和改革；　同时，一些教师整天忙于搞科研，做论文，甚至不惜抄袭造假来晋升职称，不仅影响了正常的教学秩序和人才培养，也严重损害了教师队伍的形象。可以想见，拿职称评定绑架教师去留，必将进一步导致科研和教学之间的失衡，乃至于误伤那些淡泊名利潜心教学的教师。原上海交通大学讲师宴才宏，被学生们誉为“魔电”、课堂几乎场场爆满。但由于没有论文，他至死也没评上副教授。倘若放到今天，这样受学生爱戴的教师恐怕也要面临解聘的命运。

　　前些年，中国青年报进行过一项调查，54.6%的人赞成取消职称评审。其实，人们希望取消的不是职称评审本身，而是重论文轻能力的畸形评价机制。北京协和医学院公共卫生学院院长黄建始曾断言，“如果按照现在的体制，林巧稚都评不上教授职称，因为她也没发表几篇文章。可如果整天操心职称，她也做不成名医。”同理，倘若方艳华等也一门心思扑在做论文、评职称上，也不会受到学生如此喜爱，并为其被解聘而自发向校方请愿。

　　此前，武汉大学等高校为鼓励优秀教师潜心一线教学，探索设立“教学型教授”、“教学型副教授”，一度引发社会热议。不过，从“非升即走”的人事制度来看，“教学型教授”的待遇并没有照进现实，科研和论文依旧是一线教师不能承受之重。诚然，我们需要淘汰机制来优化教师队伍，提高积极性主动性，但评价指标不应是单一的，而应有多个维度。对于学术型教师，可以看其学术水平，科研成果；对于教学型教师，则应把评价权交给学生，让潜心培养学生的优秀教师也能得到认可。只有开辟双通道，才能科学准确地衡量出教师的真实能力和水平，真正实现能者上、庸者下，让每位教师在适合自己的舞台施展才能。