“原来大师也是普通人，不会很‘高冷’。”广州执信中学高二（2）班的黎子哲刚刚度过难忘的寒假：他和全国近百名高中尖子生一道齐聚汕头大学“与大师同行”训练营，与斯坦福大学、耶鲁大学等五所世界知名高校的顶尖科学家“零距离”面对面。

　　“在实验的过程中，您遇到失败怎么办？”“您是怎么走上科学道路，面对选择您有过困惑吗？”“现代生物技术的发展会不会引发伦理危机？”专业学识的悬殊差距并没有妨碍双方交流的热情，三天时间里，来自全国22个省名牌中学的尖子生们通过讲座、交流、互动等“亲密”接触，提出五花八门的问题，很多人对自己未来、对于科学有了更加明确的方向。

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”，近年来几乎成为一道萦绕中国教育工作者心头的沉重命题。南方日报记者了解到，为了破解这一难题，中国教育已经悄悄地做出探索，国内高校、科研机构与中学开始打破“围墙”，联合培养中学生的科学思维和动手能力，选拔青少年科技创新后备人才。

　　然而，与顶尖科学家“零距离”对话，中学生们学到了什么？培养拔尖创新人才，我们的教育还需要做什么？

　　优中选优，探索创新人才培养方式

　　16岁的黎子哲一直是班上的佼佼者，对生物和化学的交叉学科有着浓烈的兴趣。他打算大学去香港念工科，可是面对未来仍有诸多彷徨。

　　“我年轻时对科学毫无兴趣，梦想做一名冲浪好手。是一本有关生物基因的书吸引了我，从而激发我从事这方面科研的激情。我很幸运，从那时起，我找到了自己的人生目标。”国际知名的遗传学与医药研究专家爱德华·鲁宾博士，这样介绍自己的科研成果和人生经历。这让黎子哲大吃一惊，原来大师们走上科学道路也有偶然性。

　　在第三届“与大师同行”训练营上，像黎子哲这样的中学生还很多。尽管还在读高中，但他们对生命科学十分感兴趣，不少是全国生物竞赛的获奖者。但此前，内地学生很少有机会能与前沿科学家交流，特别是这样的国际级大师。

　　据了解，“与大师同行”始于2012年，由李嘉诚基金会出资主办、教育部和广东省人民政府支持、中国教育学会协办、汕头大学承办。该项目由耶鲁大学终身教授、汕头大学校董林海帆负责统筹，并特邀中国工程院院士、教育部原副部长韦钰担任顾问，邀请国内专家组成评审专家组，审定参与学生。项目将融合国内和国际最优的教育资源，打造独具特色的创新交流平台，探索中国优秀青年人才的选拔培养模式。

　　为了能选拔出具备一定科学素养，又真正热爱科学，有科学理想的学生，避免“走后门”等不良情况出现，韦钰院士介绍，学生初选借鉴了高校自主招生校长推荐的方式，先由全国各地优质中学校长以个人名义推荐2名左右学生，其后再经由十几名院士共同审核，以及进行电话、视频英文口试，最终确定近100名学生名单。

　　韦钰院士并不讳言，这是一次“科学实验”，因为这些学生都是来自每个省的佼佼者，即便参加高考他们也能考上名牌大学。“近年来，中国一直在探讨‘钱学森之问’，也在摸索创新人才的各种培养方式，此次活动为我们在高科技领域如何培养创新人才做了新的有益探索。”

　　“去除孩子们对科学的神秘感”

　　一次邀请来自全世界知名学府的顶尖科学家，来到汕大与中学生“封闭式”三天交流，这不啻是一个大胆的又成本高昂的“科学实验”。然而，为什么选拔的是高中生，而不是大学生或博士生？实验效果如何？

　　“中国学生的基础素质非常好，我们需要探索更好的选拔机制，促进优秀科学人才的发掘和培养。我们希望通过这样一个活动，去除孩子们对科学的神秘感，创造机会让高中生与世界一流的科学家交流互动。”“与大师同行”活动的发起者林海帆教授说。

　　韦钰则认为，高中是最重要的立志时期，这个阶段的孩子可塑性和接受知识能力都很强。然而，由于中国基础教育存在的种种升学压力，不少对科学研究有兴趣的孩子为了高考，被迫放弃自己的兴趣。“希望能通过此活动，激发这部分拔尖学生的科学热情，向大师求索科学的思维与研究方法，用心感受他们对待人生、对待科学的态度与精神。”

　　据主办方介绍，针对此前两届参与活动学生成长情况，李嘉诚基金会进行了后期的调研，从就读大学情况、出国留学情况、学习的专业领域等方面来看，活动给这些孩子带来的影响基本达到了预期的结果。尤其，这些年活动主题主要偏重生物、医学领域，而往期参与学生大学就读这一领域专业达到30%以上。

　　“大多数学生都有遵守他们的‘承诺’，追寻着自己的梦想，其中许多人正在修读生命科学双学位课程，值得一提的是，有一位学生正在斯坦福大学攻读计算机科学与生物学的双学位课程，准备踏入生命科学研究生涯。”李嘉诚汕头大学发展基金会执行董事冯兆麟介绍。

　　正所谓十年树木，百年树人。在林海帆看来，由于教育长周期的特殊性，要真正衡量实验的效果还需要很长的时间，但目前的结果让他感觉很欣慰。他认为，大师的魅力正在于，有时候他们不经意的一句话，就能影响一个学生的一生。这也是他不遗余力地希望探索培养创新人才方式的重要原因。

　　呼唤学分互认和招生模式改革

　　在许多教育专家看来，“与大师同行”活动，本质上属于一种英才教育。

　　一份关于中美日韩四国在2013年联合开展的“高中生科学意识比较研究”发现，中国高中生“对科学的喜爱程度最高，研究意愿最强”，但是“由于缺乏条件，中国学生开始科学课题研究最晚”。这一结果，也许从一个侧面回答了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的钱学森之问。

　　正基于此，一项由官方高规格推出的、旨在培养科技创新后备人才的“中学生英才计划”横空出世。2013年5月，中国科协在全国范围内15个地区的19所高校试点实施，这项基础学科创新人才培养计划也得到教育部全力支持。中山大学便是19所高校之一，承担了首批广东省中学生英才计划的学员培养工作。中学生们根据自己的兴趣，加入不同大学教授带领的导师团队，在数学、物理、化学和生物等相关领域开展为期一年的学习，学生会聆听基础课程，参与大学科学研究过程，也会参与全国和国际的交流活动。

　　英才计划人才培养的方向之一，就是“不死读书”。“同学们将利用周末和节假日来中大学习，他们的选择完全是出于自己的兴趣！”中山大学逸仙学院执行院长陈敏告诉记者，尽管入选中学生培养模式还在探索中，但基本原则就是“因材施教，每个人的培养重点都不一样”。

　　英才计划非中国独有，在大洋彼岸的科技强国美国，向来看重英才教育，一些学校对天才儿童的选拔甚至从小学一年级下半学期就开始了。在亚洲，新加坡在小学阶段就开始选拔智力超群的学生，并推出了“天才教育计划”；韩国政府已将英才教育列为首要教育方案，并依法推进。

　　然而，中学生有志科研，如何迈过“高考”这道关？省科协党委组书记、副主席何真告诉记者，他们鼓励学生整个高中阶段都持续参加项目，只要学生愿意继续学习，导师愿意继续教学，培养就可以持续下去。

　　对此，也有专家认为，类似“与大师同行”、“英才计划”等英才教育呼唤中国更深层次的教育改革，要培养创新型人才，就要打破大学和中学之间的界限，大学开放各种优质科技教育资源，未来中学和大学的课程教学应该打通，甚至要实现学分和招生互认。

（责任编辑 ：叶玮）