北京部分中小学应教委要求开设了有关科技教育的课程或活动，然而结果显示各方都认为这次的科技教育活动没有起到积极的效果，只是应付了事。究竟为什么导致了这个现状呢？

师资不足 设备昂贵无缘考试

　　近日，个别区县大力推进科技教育，使社会关注度再次聚焦。然而，记者在调查中发现，本市部分学校科技教育形同虚设，甚至不乏为“应付”教委工作不得不开展科技活动。科技课在北京一些学校缘何成了“鸡肋”？

　　吐槽：科技月有点头疼

　　对于海淀区某学校而言，科技月“着实有点头疼”。据该校主管科技教育的张主任介绍，每年科技节活动通常“以点带面”，专业性及深入度都“蜻蜓点水”，只为烘托全区科技月氛围，“应付了事”。问及原因，张主任无奈地说道：“平时学校的科技教育就可有可无，科技月又能展示出什么‘像样’的科技教育成果呢？”

　　现状：学生老师没兴趣

　　常主任是某普通中学科技教育负责人，用他的话来说：“开展科技教育可没想象的那么简单。”他告诉北京晨报记者，目前，学校针对初高中年级制定不同科技教育课程方案，初中年级学生为兴趣小组，高中年级学生为选修课。“除非真对科技有兴趣，否则很少会选择这类课程”；高中学生选修课多设于高一年级，科技课程仅占其中少部分，高二、高三年级因课业负担较重，选修课也相应减少，因此，接受科技教育的时间更是少之又少。

　　“不仅学生没兴趣，老师也‘不感冒’是学校科技教育举步维艰的重要原因之一。”常老师坦言，多数教师受学校理念、工资绩效、硬件设备等因素影响，不愿开展科技教育。“即使有人愿意，也都是凭一腔热血，做无私‘奉献’。”

　　探因一：科技专业师资少

　　在调查记者发现，科技专业教师不足或根本为零的现象普遍存在于中小学校。多数学校科技教师由物理、生物、化学等其他学科教师兼任，部分学校科技教师为外聘。

　　一位小学校长透露，目前，小学普遍存在专业对口科技教师较少的现象，部分科技教师均从其他科目转入。究其原因，该校长表示：“今年首师大毕业的对口科学老师也就30人左右，他们来到小学的也相对比较少。”

　　海淀区某市级示范校校长透露，学校开展科技教育的关键在于师资的配备，相关教师应具备一定的知识积累及实践经验，这便需要对教师的长期培养和投入。“但教师在评级过程中，可以选择物理、化学等其他学科，却没有科技这一门学科的教师评级，阻塞了教师在科技教育领域的上升通道。”不仅如此，据另一位校长透露，科技课多为选修或课外兴趣小组，这部分的教师绩效工资与课内时间相比较少。“学校给所有老师的绩效工资就像一块大蛋糕，如果给你多一些，那么给别人就会少一些。”该校长解释道，为了能让学生在应试科目中取得更好的成绩，学校肯定会给语数外等科任教师留更多课时，绩效工资也会相应增长。因此，无缘考试的科技课自然成为“鸡肋”的选择。

　　探因二：设备成本高

　　除师资因素以外，科技设备的成本过高也是学校对开展科技教育望而生畏的原因之一。张主任告诉记者，对于该校这类水平及规模的中学而言，达到规定的教学设备标准已是“尽力”，何谈引入高成本的科技设备。就机器人课程而言，其分为简单及复杂两种程度，针对中学生自然要选择复杂程度，但对学校设备有较高要求，特别是编程这一环节。“今年，学校将4个班拆分为3个，班容扩大。这就造成同一班学生无法在同一时间进入机房学习，因为计算机不能人手一台，导致教学效果大打折扣。”

　　中国传媒大学附属小学校长张丽荣坦言，资金困难是学校科技教育受阻的另一因素。“由于购买机器人比较贵，按照目前学校的年度推进，只能在部分学生中开展。”

　　对策一：校本课程作保障

　　作为北京市科技教育示范校，北京市第二十中学从课程入手，让科技教育在日常教学中自然开展。据校长陈恒华介绍，学校针对初高中年级分别制定不同的科技教育目标和培养方案。在初中年级，学生通过兴趣小组等方式，选修科技课程。

　　此外，张丽荣校长介绍，在课程方面，学校除针对三至六年级，提前开设科学课外，在国家课程中也同时融入科技教育。另外开设校本课程，为有兴趣的学生开展科技社团。

　　对策二：调动家长资源

　　每年10月，中关村一小都将迎来一年一度的主题科技节。作为学校的常规节目，已经持续开展了13年。今年，科技节主题为“挑战未来”。在四年级成果展示区内，记者注意到一个用纸盒搭建成型的机器人。据四年级（8）班齐晨桐介绍，该机器人名为“天宫8号”，用途是在2050年收集太空垃圾。根据四年级“创意盒子”的主题要求，该机器人材料全部源自纸箱等废旧物品。在制作过程中，全班33名学生及各自家长齐心协力，分别组成机械臂、回收舱、展开舱等六个小组。齐晨彤的母亲告诉记者，家长作为机器人制作顾问，用专业知识指导孩子动手实施。“孩子、家长共同完成一项任务的体验，十分难得。”

　　学校科技主任邓翼涛表示，中关村一小在家长中发现科技人才，同时，利用家长及周边单位资源，把专家“请进来”，最大限度地提高本校资源利用率。

　　对策三：高校扶持中小学

　　目前，部分中小学及区县教委已试水联手高校共同推进科技教育，利用高校师资、设备等资源，扶持中小学。

　　日前，海淀区教委与海淀区科协及部分高校签署协议，共同筹建海淀区中小学生“科技教育超市”。在“超市”中，海淀区将协调区内高新企业，计划把首批百家企业作为学校科技教育“校外基地”。

　　对此，北京师范大学数学科学学院教授刘来福表示，针对小学，高校可协助学校开展科技节等趣味性活动，培养科技素养及兴趣；针对初高中学生，则需侧重专业性培养，高校可通过分设课题或由学生带着课题共同研究。