近日，记者驱车20余公里，来到位于银川市东南郊区的掌政镇掌政中学，宽敞的操场、修葺一新的教学楼显得格外气派。

　　这所覆盖九年义务教育的农村学校，正在进行一场“因材施教”教改试验，让人耳目一新。

　　根据学生底子不同，划分作业层次

　　“同学们，今天的作业是《岳阳楼记》，必做题是默写背诵，选做题是赏析，写出自己的体会，兴趣题是模仿写作。”初一（1）班班主任曾丽丹这样布置课外作业。

　　“学生根据兴趣和精力，自由选择选做题和兴趣题。”曾丽丹说，“2012年，我刚来这个班教语文，最大的感觉是没有生气，农村孩子之间的差距太大，考试只拿几分的娃娃都有。”

　　2013年，掌政中学开始实行“分层次作业”。曾丽丹发现，基础不好的学生自信心增强了，上课举手提问和回答问题的人也多了。成绩也提升不少。去年的年终考试，班上语文成绩几乎没有低于50分的。

　　“分层次作业”，就是根据学生的基础不同，将其分成ABCD4个层次。

　　“D级难度最高，A级最为基础。”青年教师任燕拿出4本作业，题目各不相同，从最基础的计算题到简单应用题，再到较难的应用不等式。

　　“那岂不是给老师额外增加了工作量吗？”

　　“的确是，虽然累点，但是看见学生的进步，就很值得。”任燕说。

　　拿出另一本作业本，任燕笑得格外开心：“最初这个学生考试连名字都不知道往哪里填，经常只得10来分，现在每天能积极做作业，而且分数也提高到了50分。”

　　从作业入手，撬动教学质量提升

　　对于掌政中学而言，这是一场被逼出来的教改。

　　“2012年，中学物理平均成绩比兴庆区低了17分多，比隔壁的通贵中学低了22分，其他科成绩也好不到哪里去。更忧心的是，一个星期才布置两科作业，就这样还经常收不齐。”掌政中学副校长马长新介绍。

　　如何改变现状？“一上来就大推课堂教育改革，估计很多老师难以接受，经过商量，学校决定从作业本入手，撬动整个教学质量的提升。”马长新说。

　　2013年初，掌政中学开始力推“作业革命”。校领导和教研组对作业内容、分层次情况、知识点覆盖进行督查。为了让学生、家长和老师在作业完成上形成互动，学校又印制了“休息日学生作业”联系单。

　　与此同时，学校还推动青年教师展开作业设计竞赛，鼓励他们围绕课堂知识点独立设计题目；围绕作业设计，成立备课组，每周围绕知识点和难点开展头脑风暴……“我们要求老师，自己布置的作业要亲自做一遍，其他人来打分，每一本作业、每一份考题，都应该赏心悦目。”马长新认为。

　　“作业革命”犹如投入湖中的鱼，搅活了一池水。最先变化的是学生，“抄作业”问题得到了解决，每天课代表们忙前忙后上交作业成了学校的一道风景。老师的积极性和创造力也得到激发。2013年，掌政中学教师有19人次拿到了各级教学比赛奖项。

　　让学生听得进、学得深、爱思考

　　“分层次作业，会否让学生自卑？”面对记者的疑问，学生们用自己的经历给予了解答。

　　初一（1）班学生李泽，数学成绩不算拔尖，作业分在了B组，但她并不气馁。“老师鼓励我向C组努力，今年争取冲上去。”

　　初二（1）班学生何思敏，最近则从C组调到了B组。“我相信很快可以追上来，因为现在班上同学都愿意互相帮助，讨论解题。”

　　“这是一个鼓励学生向上努力的渠道，同学可以根据自己的情况，向老师要求分组。”任燕希望，通过分层次作业，她可以把更多精力放在基础差一些的学生身上，让孩子们的差距越来越小。“这也是很多老师的愿望。”

　　由于一些家长不配合，教改也遇到阻力，这让马长新很担心。下一步，掌政中学还有很多事要做：举办老师、学生的座谈会，提供更多可操作性的建议；制作电子档案，为以后的课堂教育积累财富；探索更有效的激励机制，让教改实践制度化、常态化……“教改，能让学生听得进、学得深、爱思考，就是一种成功。”这是马长新对于教改的“简单”定义。