如何破解县域教育难题：科技为用，教师为本

　　又到一年教师节，致敬教师、关心教育成为共同主题。

　　在中国近1600万教师中，有一个群体较为关键，那便是县域老师。当前，中国实施“以县为主”的基础教育管理体制，县域作为连接城乡教育的纽带，当地老师承载着一县百姓的教育的希望。很多老师在这里出生，在这里长大，用近半生守护着一方校园。他们都是了不起的人，是中国基础教育“质量与公平”的脊梁，是无数乡村孩子的希望。

　　毋庸置疑，国家对县域教育和教师愈发重视。今年3月，教育部提出注重结果评价与增值评价相结合，重申促进县域义务教育优质均衡发展。“县域教师平均工资不低于公务员”的规定为老师提供待遇保障。

　　但随着城镇化快速发展，乡镇学生涌入和优秀生源外流，“县中塌陷”情况严峻。在广大县域，追求优质教育的努力甚至成为许多家庭的不可承受之痛。去年两会上，有政协委员提出，县中“塌陷”也就打碎了老百姓最后的“教育梦”，建议全面振兴县中教育。

　　四川省九寨沟县正是县域教育的一个缩影——学生水平千差万别，优秀生源外流严重。条件稍好的家庭将孩子送去成都、绵阳等地上学， “送出去”的家庭牺牲亲情、耗费财力，老师想要改变，苦于学生基础差、方法不足。

　　这是县域教育的现实困境。北京大学教育学院副教授林小英曾公开表示，“县域教育就一块干涸太久的土地，在整个优质教育改革当中被碾压，被忽视。只要浇一桶水下去，真的就会有种子发芽”。但“水源”并不是盲目照搬名校经验，而是因材施教，激活县域老师的教学创造力。

　　科技为县域教育变革提供了思路。近十年间，一场教育信息化的实验在九寨沟县展开。2012年，当地教育部门曾引入成都七中直播课，激发学生的学习积极性；2019年，他们乘着“互联网+”的东风，借助腾讯教育，通过智能组阅卷、数据分析等教育信息化工具，记录学生学习过程和错题，帮助老师实现精准教学、因材施教。

　　老师们作为最了解当地学生的人，他们基于实际情况，在教学中发挥创造力。有中学老师通过每道题的得分率，判断两个分数相同的学生对知识点掌握度。由于成效明显，许多成绩不理想的学生加入到“过错题”热潮。

　　三年以来，变化潜移默化发生着。今年中考，南坪中学700分以上学生达到28个，涨幅显著。

　　更为根本的教育改革是，一个老师看到效果后，带动其他老师，鼓励更多学生、家长的共同参与，实现教育生态良性循环。近几年，由于当地中考成绩增幅较大，生源外流情况减少，越来越多的家长愿意把自己的孩子留在当地学校读书。

　　这给予我们启发。科技提供的“解药”，并不能只停留在优质资源和工具，而是老师们充分考虑当地教育的生源特点，通过工具结合每位学生的差异性，发挥教学的创新力，让教师有成就感，才能真正做到县域教育突围。对更多县域学校来说，这不失为一种可借鉴的方法。

　　教育筑基，科技助力。希望像九寨沟这样的探索更多些，立足本地实际，挖掘自身潜力，让科技真正助推县域教育实现更好的发展，帮助教师变得更加自信。