人才培养对接产业需求校企协同创新育人

2016-09-23 20:10 来源：本站

　　近两年，我国的成人继续教育面临着来自政策与大环境方面的挑战：政策方面，远程教育试点全面放开，高等学历教育市场竞争更加激烈。受社会、经济变化及产业发展影响，教育部强调大力发展职业导向的非学历继续教育，变革已是大势所趋；环境方面，互联网信息时代，迫使很多职场人士不得不重新构建自身素质模型和知识结构，更加催生了整个行业的技能培训需求。在挑战面前，弘成教育与各大高校紧密合作，积极尝试探索突破，创新办学模式与服务机制，走开放、多元化道路，为院校转型升级提供了重要支撑。

　　一、践行校企合作模式，打造特色非学历教育服务项目

　　自2013年起，弘成就已经开始面向行业需求，践行校企合作模式，通过开展特色的非学历教育服务项目，着力提升学生的专业知识和实践操作技能，有针对性地培养各类型人才。

　　1. 将人才培养与创新创业教育相结合

　　专业技能是大学生就业核心竞争力之所在，也是用人单位选材的第一考量指标。但在现实中，有些大学毕业生缺乏一定的专业技能，以至于出现毕业总量压力增大，“有岗无人、有业无就”的现象。高等教育大众化进程的不断推进，更使得大学生就业难问题日益突出。

　　在此背景下，弘成更重视提供实践教学服务，联合高校帮助学生不断学习各方面知识，促使他们在学校学习期间获得某个职业所必需的实际工作能力，继而使这些能力成为他们在日后社会生产活动过程中获得独立谋生的必要准备。长期以来，坚持以提高学生的职业能力和创新创业能力为目标，在广度和深度上来凝练培养特色，构建复合型人才培养模式，助力广大学生提升就业率和就业质量。

　　2. 拟推出“大学生就业竞争力提升”系列课程

　　很多学生通常会把就业竞争力和职业能力混淆，实际上，就业竞争力要比职业能力的范围广很多，文化素质、业务素质、交际能力、知识运用能力等都能够影响个人的就业竞争力。助力高校完善培训机制、加强就业引导、提供信息服务，帮助学生抓紧素质的训练和提高，是弘成提升学生的就业竞争力的服务关键所在。如：拟通过构建“大学生就业竞争力提升”系列课程，让学生真正了解职业环境，找到提高自身能力和行业的方向；通过开启训练营模式，提供短期职业培训，以此加深学生对课程内容和知识的深入了解，强化学生的实践操作技能，真正成为企业需要的应用型、技能型人才。

　　3. 充分考虑职业水平考试需求，强化社会服务职能

　　职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。为了让学习者在提升学历的同时，能够同步达到实际工作能力水平，弘成教育与人大、兰州理工、泰山医学院、滨州学院等多所院校合作开展了非学历项目合作。涵盖一二级建造师、执业药师、人力资源以及职称英语等多个职业资格认证考试辅导，即把培训项目和学历教育结合，形成成绩互认通道，通过相应职称考试，最多可免考高校所对应的4门学历课程。此举满足了学习者多元化的学习需求，强化了院校&机构的社会服务职能，让学生一份投入，双倍收获。

　　二、整合资源，将互联网+融入信息化教学及课程建设

　　1. 立足行业职业发展，提供实战技能培训

　　互联网发展高速而多元，使得互联网相关的职业技能和经验频繁迭代，对相关职业发展和技能的要求最实际，也最尖端。为此，弘成教育十分注重实现教育内容的转变，对各级各类教育优质资源进行整合，把实战技能培训和行业职业发展相结合，为需要充电的职场人士提供职业培训服务，培养行业、企业及社会急需的人才，目的是为更好地解决企业人才缺口，促进院校学历、非学历教育融通。

　　2. 将职业教育线下课程网络化，实现校企数字化资源的双向建构

　　在高速发展的网络社会，网络中的专业性信息已经成为社会各行各业中生命最强、最具有关键意义的因素。网络学习模式将是成教院校教学创新的重要尝试。它倡导教学方法的改革和创新，并以先进教育技术手段的运用来推动成教院校建立基于网络的学习环境，挖掘现有的教学资源潜力，实现优质教学资源共享。而精品课程的建设能使优秀的课程资源得以广泛传播，并以点带面，促进人才培养质量及成教院校的课程水平和教学质量的提高。

　　在整个新常态教育环境下，弘成教育以信息化教学改革为手段，将“互联网+”融入了课堂信息化教学及课程建设中。通过校企共建数字化课程资源开发项目团队，共同制定数字化课程资源的项目建设标准，共建与共用数字化资源，实现校企深度合作下数字化课程资源双向建构。同时，凭借自身技术优势，帮助高校将职业教育线下课程网络化，在提高效率、降低成本的同时，避免了资源的重复建设，在资源共享机制下，解决了一些院校资源短缺的情况。

　　总之，当前的市场环境以及现代的教育信息技术，已经促使行业需求以及教育模式不断发生变化，弘成教育将以社会需求为导向，将人才培养与产业需求密切对接，为广大院校提供更为合适的教育产品和教学服务支持，做好成人继续教育“最后一公里”。

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